Содержание программы
Введение…………………………………………………………………….......
1. Паспорт Программы ………………………………………………………
2. Информационная справка ……………………………………..…………
3. Проблемный анализ деятельности ДОУ за период, предшествующий
инновационному циклу развития…………………………………………
3.1. Анализ образовательной политики и социального заказа ……………….
3.2. Анализ жизнедеятельности ДОУ…………………………………………..
3.3. Анализ результатов образовательного процесса …………………………
3.3.1. Физическое развитие…………………………………...…………...
3.3.2. Художественно-эстетическое развитие …………………….….....
3.3.3. Познавательное развитие ……………………..…………….……..
3.3.4. Речевое развитие ………………………………………….………..
3.3.5. Социально-коммуникативное развитие ………………….…...…..
3.4. Взаимодействие ДОУ с родителями (законными представителями)
воспитанников …………………………………………………………...
3.5. Определение возможных путей решения проблем ………………………
4. Концепция развития ДОУ ………………..……………………….………
4.1. Образ выпускника дошкольного образовательного учреждения ………
4.2. Образ педагога образовательного учреждения …………………………..
4.3. Модель будущего детского сада (как желаемый результат) ………….…
4.4. Стратегия развития дошкольной образовательной организации ………
4.5. Механизм реализации Программы Развития …………………………….
4.6. Критерии оценки эффективности и реализации Программы Развития
ДОУ ………………………………………………………………………..
5. Основные направления Программы Развития ДОУ………..………...
I этап (подготовительный) ……………………………………………..……...
II этап (реализации) ………………………………………...……………….…
III этап (обобщающий) ……………………………………………………..….
6. Ожидаемые результаты ……………………………………………….….
7. Экспертный лист Программы развития ДОУ …………………….….
2
3
5
8
22
22
24
25
25
29
32
34
36
38
40
42
43
45
46
47
48
49
49
49
50
52
53
55
Введение
Развитие - это целенаправленный, закономерный, непрерывный и
необратимый процесс перехода учреждения в качественно новое состояние,
характеризующееся
разноуровневой
организацией,
инновационной
направленностью и постоянно увеличивающимся потенциалом роста. Этот
процесс сложный и длительный, требующий организации, согласованности
действий всех сотрудников учреждения, контроля над промежуточными
результатами.
Программа развития МКДОУ (далее Программа) - это система действий
для достижения желаемого результата развития учреждения. Программа
направлена на повышение качества воспитания и обучения в МКДОУ и
предполагает активное участие всех участников педагогического процесса в
ее реализации - руководителей образовательной организации, педагогов, детей
и их родителей.
Основное предназначение программы
Определение факторов, затрудняющих реализацию образовательной
деятельности ДОУ, и факторов, представляющих большие возможности для
достижения поставленных целей развития ДОУ.
Построение целостной концептуальной модели будущего дошкольного
учреждения, ориентированного на обеспечение равных возможностей для
полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства в
образовании, развитии, поддержании и укреплении здоровья, а так же на
оказание качественной коррекционной помощи детям, имеющим нарушения в
речевом и психическом развитии.
Определение направлений и содержания инновационной деятельности
учреждения.
Формирование сбалансированного ресурсного (нормативно-правового,
научно-методического, кадрового и финансового) обеспечения, сопряжение
его с целями и действиями деятельности ДОУ.
Обеспечение условий для непрерывного повышения профессионализма
всех субъектов образовательной и коррекционно-образовательной
деятельности ДОУ.
Качественные характеристики программы
Актуальность - программа ориентирована на решение наиболее
значимых проблем для будущей (перспективной) системы образовательного и
коррекционно-образовательного процесса детского сада.
Прогностичность - данная программа отражает в своих целях и
планируемых действиях не только настоящие, но и будущие требования к
дошкольному учреждению. Наряду с этим просчитываются и риски,
возникновение которых возможно при реализации программы, намечается
соответствие программы изменяющимся требованиям и условиям, в которых
она будет реализоваться.
Рациональность - программой определены цели и способы получения
максимально возможных результатов.
3
Реалистичность - программа призвана обеспечить соответствие между
желаемым и возможным, т.е. между целями программы и средствами их
достижений.
Целостность - наличие в программе всех структурных частей,
обеспечивающих полноту состава действий, необходимых для достижения
цели (проблемный анализ, концептуальные положения и стратегия развития,
план действий и предполагаемые результаты).
Контролируемость - в программе определены конечные и
промежуточные цели и задачи, которые являются измеримыми,
сформулированы критерии оценки результатов развития ДОУ.
Нормативно-правовая адекватность - соотнесение целей программы и
планируемых способов их достижения с законодательством федерального,
регионального и местного уровней.
Индивидуальность - программа нацелена на решение специфических (не
глобальных) проблем ДОУ при максимальном учете и отражении
особенностей детского сада, запросов и потенциальных возможностей
педагогического коллектива, социума и родителей.
Работа над Программой развития состояла из нескольких этапов:
анализ внешней среды (тенденций социально-экономического
развития общества, образовательной политики федерального и
регионального уровня, социального заказа микросоциума),
формулирование
консолидированного
социального
заказа
дошкольному образованию;
анализ внутренней среды (соответствие деятельности ДОУ
социальному заказу, т.е. выявление сильных и слабых сторон);
разработка концепции образовательного учреждения (миссии и
философии ДОУ, образ педагога, образ выпускника ДОУ);
определение стратегических целей и задач;
разработка социально-педагогических проектов.
4
Раздел 1. Паспорт Программы
1
Наименование
Программы
2.
Основания для
разработки
Программы
Программа развития Муниципального казённого
дошкольного образовательного учреждения «СлободоТуринский детский сад «Теремок» общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности по
художественно-эстетическому воспитанию детей
Нормативно-правовые документы федерального,
регионального, муниципального уровней:
• Конвенция о правах ребенка;
• Конституция Российской Федерации;
• Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г.
№ 204 «О национальных целях и стратегических задачах
развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
• Указ Президента Российской Федерации от 21 июля
2020 г. № 474 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года»;
• Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября
2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной
политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей»
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ
«О внесении
изменений
в Федеральный
закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»;
• Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ
«О внесении
изменений
в Федеральный
закон
«Об образовании в Российской Федерации» и статью 1
Федерального закона «Об обязательных требованиях
в Российской Федерации»;
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29 мая 2015 г. № 999-р «Об утверждении Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года»;
• Федеральный
государственный
образовательный
стандарт дошкольного образования (утвержден приказом
Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155,
зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955,
зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г.,
регистрационный № 72264);
• Федеральная образовательная программа дошкольного
5
образования (утверждена приказом Минпросвещения
России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в
Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный №
71847);
• Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам дошкольного
образования (утверждена приказом Минпросвещения
России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в
Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный №
59599);
• Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические
требования
к
организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи (утверждены постановлением Главного
государственного
санитарного
врача
Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано
в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573);
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности
для
человека
факторов
среды
обитания» (утверждены
постановлением
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской
Федерации от 28.01.2021 № 2, зарегистрировано в
Минюсте России 29 января 2021 г., регистрационный N
62296);
• Закон Свердловской области от 15 июля 2013 г. N 78ОЗ "Об образовании в Свердловской области" с
изменениями и дополнениями (принят Законодательным
Собранием Свердловской области 9 июля 2013 года,);
• Постановление Правительства Свердловской области от
19.12.2019 № 920-ПП «Об утверждении государственной
программы Свердловской области «Развитие системы
образования в Свердловской области»;
• Постановление Правительства Свердловской области от
30.08.2016г. № 595-ПП «Об утверждении Плана
мероприятий по реализации Стратегии социальноэкономического развития Свердловской области на 20162030 годы»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации «Об утверждении порядка проведения
самообследования образовательной организации» от
14.06.2013 г. № 462;
6
3.
4.
5.
6.
Заказчик
Программы
Основные
разработчики
Программы
Основные
исполнители
программы
Цель
Программы
7.
Задачи
Программы
8.
Сроки
реализации
Программы
• Муниципальная
программа
«Развитие
системы
образования в Слободо-Туринском муниципальном районе
до 2027 года»;
• Устав МКДОУ «Слободо-Туринский детский сад
«Теремок»
Слободо-Туринский МОУО,
Совет Учреждения
Заведующий ДОУ Кондрина Н. Г.,
старший воспитатель Ларионова Н. В.
Администрация МКДОУ; Педагогический совет;
Сотрудники ДОУ; Родители (законные представители).
Социальные партнёры
Обеспечить условия для функционирования ДОУ как
открытого, современного учреждения, реализующего
качественные образовательные услуги, максимально
удовлетворяющие социальный заказ государства и
родительского сообщества ДОУ
• Обновление и расширение материально-технической
базы ДОУ в соответствии с требованиями времени и
инновационными задачами работы коллектива;
• Сохранение качества воспитания и образования в ДОУ;
• Повышение эффективности использования средств
информатизации в образовательном процессе;
• Введение дополнительного образования, как
совокупности услуг, доступных для широких групп
воспитанников;
• Сопровождение и развитие детей с ОВЗ;
• Совершенствование содержания и форм взаимодействия
детского сада и семьи с учётом индивидуальных
особенностей и потребностей родителей воспитанников.
Программа разработана на 2025 - 2030 годы и будет
реализована в три этапа:
I этап (подготовительный) январь 2025 г.
Цель: подготовить ресурсы для реализации Программы
Развития
II этап (реализации) сентябрь 2025 г.- сентябрь 20230 г.
Цель: практическая реализация Программы Развития
III этап (обобщающий) сентябрь-декабрь 2030 г.
Цель: выявление соответствия полученных результатов по
основным направлениям Развития ДОУ поставленным
целям и задачам
7
9.
Объем и
источники
финансировани
я
10. Ожидаемые
конечные
результаты
реализации
Программы
1. Бюджетные средства
• Соответствие образовательному заказу общества;
• Система управления ДОУ будет соответствовать
требованиям современности;
• Обновлённая структура и содержание образования через
реализацию инновационных, в том числе
здоровьесберегающих технологий;
• Кадровое обеспечение, соответствующее современным
требованиям;
• Разработана единая медико-психолого-педагогическая
система сопровождения ребёнка;
• Оздоровление детей с учётом их индивидуальных
возможностей, в том числе детей-инвалидов, детей с ОВЗ,
воспитанников;
• Успешное усвоение выпускниками ДОУ
образовательной программы школы – 100%; их
социализация в условиях школы – 100%;
индивидуализация образования;
• Стабильная работа системы раннего развития,
специальная помощь детям раннего возраста;
• Родители ДОУ будут непосредственными участниками
воспитательно-образовательного процесса;
• Обновлённая система социального партнёрства;
• Широкий спектр вариативных форм дополнительного
образования детей в ДОУ;
• Модернизированная материально-техническая база ДОУ.
11. Система
Контроль за ходом реализации Программы осуществляет
администрация ДОУ в соответствии с Положением о
организации
внутренней системе оценки качества образования МКДОУ
контроля
«Слободо-Туринский детский сад «Теремок». Результаты
реализации
контроля будут и доступны для всех участников
Программы,
периодичность образовательного процесса. В экспертизе качества
мероприятий реализуемой Программы будут участвовать
отчета
администрация,
педагоги
ДОУ
и
представители
исполнителей,
родительского сообщества. В ходе контроля реализации
срок
предоставления этапов Программы будут использоваться педагогические
методы отслеживания результативности деятельности всех
отчетных
участников образовательного процесса, путем сбора,
материалов
обработки, анализа статистической, справочной и
аналитической информации и оценки достигнутых
результатов с периодичностью 1 раз в год (по итогам
8
календарного
года).
Полученные
данные
будут
оформляться в виде аналитического отчёта о результатах
самообследования ДОУ с обязательным его размещением
на официальном сайте Учреждения в срок не позднее 20
апреля августа текущего года. Полученные результаты
будут служить основанием для внесения (при
необходимости) корректировочных поправок в план
реализации настоящей Программы.
2. Информационная справка
1. Полное
наименование
ДОУ
2.
3.
4.
5.
6.
Муниципальное
казённое
дошкольное
образовательное
учреждение
«СлободоТуринский
детский
сад
«Теремок»
общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по художественноэстетическому развитию детей»
Адрес
623930, Свердловская область, СлободоТуринский район, с. Туринская Слобода, ул.
Садовая, д. 1.
Адреса
623930,
Свердловская
область,
Слободоосуществления
Туринский район, с. Туринская Слобода, ул.
мест
уставной Садовая, д. 1.
деятельности
ДОУ
Учредитель
Учредителем и собственником имущества
Учреждения
является
Слободо-Туринский
муниципальный район. Функции и полномочия
Учредителя переданы Слободо-Туринскому
муниципальному
отделу
управления
образованием.
Предмет
Реализация
основной
общеобразовательной
деятельности
программы дошкольного образования; присмотр
ДОУ
и уход за детьми в возрасте от 1 года 6 месяцев до
прекращения образовательных отношений.
Вид деятельности - охрана жизни и укрепление физического и
психического здоровья воспитанников;
обеспечение
познавательно-речевого,
социально-личностного,
художественноэстетического
и
физического
развития
воспитанников;
- воспитание с учетом возрастных категорий
детей гражданственности, уважения к правам и
свободам человека, любви к окружающей
природе, Родине, семье;
9
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Лицензия
ОГРН
ИНН
Телефон
Сайт
Почта
Социальное
партнерство
осуществление необходимой коррекции
недостатков в физическом и (или) психическом
развитии детей;
- взаимодействие с семьями детей для
обеспечения
полноценного
развития
воспитанников;
- оказание консультативной и методической
помощи родителям (законным представителям)
по вопросам воспитания, обучения и развития
детей;
- организация оздоровительных мероприятий,
оказание
профилактической
помощи
воспитанникам.
от 27.05.2011 г. №13841, бессрочная
1026602268770
6651002961
83436121558
https://slob-tur-teremok.tvoysadik.ru/
slob-tur.teremok@yandex.ru
- МАОУ "Слободо-Туринская СОШ №2"
- Слободо-Туринский историко-краеведческий
музей
- МАУДО "ЦДТ "Эльдорадо"
- МАУДО "Слободо-Туринская ДЮСШ"
- ГКУДОСО "Слободо-Туринская ДШИ"
Детский сад для детей от 1,6 до 7 лет, расположенный в микрорайоне
строителей села Туринская Слобода, где проживает 50 % молодых семей,
введен в эксплуатацию в июле 1979 года. Проектная мощность 6 групп, из них:
2 группы раннего возраста и 4 группы дошкольного возраста
общеразвивающей направленности.
Рядом с детским садом находятся социально значимые объекты: МУЗ
«Слободо-Туринская центральная районная больница», ГБУ СПО «СлободоТуринский Аграрно-экономический техникум», отделение Роспотребнадзора.
Учреждение имеет статус юридического лица, лицензию на
осуществление образовательной деятельности в сфере дошкольного
образования по основной общеобразовательной программе дошкольного
образования
с
приоритетным
осуществлением
деятельности
по
художественно-эстетическому развитию детей со сроком её освоения 5,5 лет.
Площадь территорий детского сада огорожена и озеленена различными
породами деревьев, кустарников. На территории расположены 6 прогулочных
участков и две спортивные площадки. Участки оснащены игровым
оборудованием, отделены друг от друга зелеными насаждениями. На
10
территориях имеются хозяйственная зона. В летнее время года разбиваются
клумбы и цветники. В зимний период строятся снежные постройки.
Материально-техническое обеспечение
Наличие учебных помещений
В учреждении оборудованы в соответствии с требованиями следующие
помещения: 6 групповых комнат (307,8 кв.м.), 6 спальных помещений (260,9
кв.м.), музыкально-спортивный зал (83,9 кв.м.), изостудия для организации
кружковой и индивидуальной работы с детьми (7,9 кв.м.), в фойе выделена
зона для Картинной галереи, в коридорах и на лестничных площадках
размещаются выставки детских работ. Групповые комнаты обеспечены
необходимым игровым оборудованием в соответствии с возрастными
особенностями детей, с учётом гигиенических и педагогических требований.
На территории детского сада расположены: оборудованная спортивная
площадка, имеются цветники, парк. Выделены игровые зоны, которые
включают групповые площадки. На площадках имеется 6 теневых навесов и
малые спортивные формы в соответствии с возрастными особенностями
детей, песочницы.
Оснащённость образовательного процесса. Групповые комнаты
оснащены
мебелью,
оборудованием
для
сюжетно-ролевых
игр,
дидактическими играми и игрушками, пособиями для проведения занятий,
детской литературой, материалами для познавательно-исследовательской
деятельности, материалами и атрибутами для театрализованной деятельности,
представлены разные виды театров. Объём, разнообразие дидактических
пособий и раздаточного материала позволяет организовать воспитательнообразовательный процесс.
Электронные образовательные ресурсы, к которым обеспечен
доступ обучающихся. В воспитательно-образовательном процессе
используются телевизор с DVD-приставкой, музыкальный центр, в группах
имеются магнитофоны, в кабинете старшего воспитателя имеется компьютер,
видеофайлы с сюжетами познавательных фильмов и роликов.
В декабре 2018 года приобретены ноутбуки на каждую группу с целью
обеспечения рабочего места педагога. Имеется мультимедийное
оборудование.
Использование ИКТ в воспитательно-образовательном процессе
Информационно–коммуникационные технологии (ИКТ) используются
педагогами для повышения эффективности образовательного процесса в:
- подборе иллюстративного материала к НОД (сканирование, интернет–
ресурсы, принтер, презентация);
- подборе дополнительного познавательного материала к НОД,
знакомство со сценариями праздников и других мероприятий;
- использовании цифровой аппаратуры и программ редактирования
фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто как
фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать
их;
11
- использовании Интернета в педагогической деятельности, с целью
информационного
и
научно
–
методического
сопровождения
образовательного процесса в ДОУ, как поиск дополнительной информации
для НОД, расширения кругозора детей.
Слабая сторона. Отсутствие интерактивного оборудования в группах.
Доступ к информационным системам и телекоммуникационным
сетям. В детском саду имеются выход в сеть интернет, который педагоги
могут использовать для подготовки к занятиям и выступлениям.
Установлены: телефонная связь, противопожарная сигнализация с
кнопкой оповещения; автоматическая кнопка реагирования с выходом на
телефоны 01,02,03, а также заведующего, старшего воспитателя.
Условия организации питания и охраны здоровья обучающихся
Для организации питания воспитанников в детском саду
имеется централизованное водоснабжение и водоочистительная установка,
оборудован пищеблок (24,8 кв. м.), выделено 2 складских помещения (14,3
кв.м.), овощехранилище. Пищеблок оснащён необходимым технологическим
оборудованием. Поставка продуктов осуществляется как собственным
автомобилем, так и поставщиками. Приём пищи организуется в групповых
помещениях, где имеются в достаточном количестве комплекты детской
мебели и посуды. Для сохранения и укрепления здоровья воспитанников в
детском саду имеется медицинский кабинет с необходимым набором
помещений и оборудования, осуществляется: осмотр детей, оказание первой
медицинской
помощи,
вакцинация,
антропометрия.
Медицинское
обслуживание осуществляется медицинской сестрой детской поликлиники
МУЗ "Слободо-Туринской ЦРБ".
Финансовое обеспечение. Образовательная деятельность в учреждении
осуществляется за счёт средств местного (муниципального) бюджета и по
договорам об образовании за счёт средств физических лиц.
Обеспечение безопасности
1. В
детском
саду
разработан
паспорт
безопасности
(антитеррористической защищенности), согласован с начальником УВД и
начальником отдела по делам ГО и ЧС.
2. Имеется Декларация пожарной безопасности, зарегистрированная
ОГПН.
3. В детском саду установлена «тревожная сигнализация», автоматическая
установка пожарной сигнализации.
4. В ДОУ ведутся мероприятия по соблюдению правил пожарной
безопасности и ПДД.
5. Педагоги ДОУ проводят с детьми мероприятия по ОБЖ.
6. Установлены 4 камеры наружного наблюдения.
Контингент воспитанников
В ДОУ функционирует 6 групп общеразвивающей направленности,
общая численность в которых составляет 109 детей:
- I группа детей раннего возраста от 1 г 6 мес. до 2 лет – 18 детей;
12
- II группа детей раннего возраста от 2 до 3 лет - 22 ребёнка;
- младшая группа от 3 до 4 лет – 23 ребёнка;
- средняя группа от 4 до 5 лет – 22 ребёнка;
- старшая группа от 5 до 6 лет – 22 ребёнка;
- подготовительная группа от 6 до 7 лет – 22 ребёнка.
В учреждении также воспитывается 1 опекаемый воспитанник и 4
ребёнка с ОВЗ (ТНР, ЗПР).
Социальный паспорт семей воспитанников
По социальному составу преобладает полная семья – 75%, не полная –
24%, опекуны – 1%.
Высшее образование имеют – 49% родителей, средне-специальное – 41%,
средне – 10%.
По количественному составу детей в семье: 1 ребенок – 65%, 2 ребенка –
25%, 3 ребенка – 10%.
Таким образом, можно говорить о тенденциях в развитии современной
семьи:
• повысился образовательный уровень семей;
• увеличивается количество детей в семьях;
• появление семей, взявших детей по опеку.
С целью создания единого образовательного пространства развития
ребенка в семье и ДОУ разработана технология работы с родителями, которая
включает в себя:
1. Адаптационный период: знакомство с ДОУ (договор, экскурсия,
знакомство с программой).
2. Выявление потребностей, интересов и возможностей семьи. Разработка
системы мероприятий и подбор дифференцированных форм работы.
3. Реализация общих мероприятий: школа психолога, совместные
праздники, родительские собрания, обустройство участков и помещений
детского сада.
4. Дифференцированная работа с семьями с учетом проблемного поля
семьи: посещение ребенка на дому, почтовый ящик «Поговорим о наших
детях», буклеты с оперативной информацией, консультации, беседы.
Структура управления ДОУ
Управление Учреждением осуществляется на основе сочетания
принципов единоначалия и коллегиальности. Единоличным исполнительным
органом образовательной организации является заведующий Учреждением.
Заведующий Учреждением назначается начальником департамента
образования. Утверждение структуры и штатного расписания Учреждения
осуществляется заведующим Учреждения. В Учреждении сформированы
коллегиальные органы управления, к которым относятся:
- Общее собрание работников Учреждения;
- Педагогический совет Учреждения;
- Совет Учреждения;
13
- Совет родителей.
Все функции управления (прогнозирование, программирование,
планирование, организация, регулирование, контроль, анализ, коррекция)
направлены на достижение оптимального результата. Планируется
расширение внешних связей с различными структурами.
Концептуальные идеи, заложенные в программе развития, требуют от
педагогического коллектива высокого уровня профессионального мастерства,
в связи с этим в ДОУ проводится систематическая работа по повышению
профессиональной компетентности, освоению новых технологий, методик.
Общее количество педагогических работников 12 человек, из них:
старший воспитатель - 1;
воспитатель - 7 (их них 1 воспитатель организует непосредственно
образовательную деятельность в разных возрастных группах с детьми
младшего - старшего дошкольного возраста по ОО художественноэстетической развитие (лепка, аппликация, рисования, ознакомление с
живописью);
музыкальный руководитель - 1;
инструктор по физической культуре - 1;
учитель-логопед - 1;
педагог-психолог - 1.
По образованию: 3 педагога (25%) имеют высшее образование; 9
педагогов (75%) - среднее профессиональное.
По категорийности (с учётом того, что 1 педагог может занимать 2
должности): 5 педагогов (38,5 %) имеют высшую квалификационную
категорию; 5 педагогов (38,5 %) первую; 2 педагога (15 %) - прошли процедуру
аттестации на СЗД; 1 педагог не имеет КК: стаж работы в учреждении менее 2
лет.
По стажу работы: до 5 лет – 1 педагог (8 %); от 5 до 10 лет - 2 педагог
(17 %); от 10 до 20 лет - 1 педагог (8 %); от 20 до 30 лет - 7 педагогов (59%);
свыше 30 лет - 1 педагог (8%).
По возрасту: от 20 до 30 лет - 1 педагог (8 %); от 30 до 40 лет - 2 педагога
(17%); от 40 до 45 - 5 педагогов (42 %); от 45 до 50 лет - 2 педагога (17 %); от
50 до 55 лет - 1 педагог (8 %); от 55 до 60 - 1 педагог (8 %).
Динамика социально-психологического климата в коллективе за
последние годы неоднородна. В связи с приходом новых сотрудников
продолжается фиксироваться процесс становления и самоутверждения.
Объединяющим фактором является не только уровень профессионализма, но
и личностные качества сотрудников, умение общаться, снимать
психологическую нагрузку. Педагоги стажисты готовы делиться своим
опытом и оказывать поддержку «новичкам». В ДОУ организована группа
наставников, и система комплексного сопровождения индивидуального
развития ребенка:
насыщенное и безопасное развитие и существование детей,
14
взаимодействие взрослого и ребенка в образовательном
пространстве,
приоритет развивающих и воспитательных задач
Все это свидетельствует о положительной работе администрации,
направленной на личностно-профессиональный рост всего коллектива
Таким образом, выявленные в ходе анализа воспитательнообразовательного процесса сильные стороны свидетельствуют о:
мобильности коллектива МКДОУ, стремлении к самообразованию, к
овладению современными образовательными технологиями;
грамотной организации образовательного процесса, способствующего
успешной социализации детей и закладыванию у них основ
общечеловеческих знаний;
укрепляется положительного имидж образовательного учреждения.
Раздел 3. Проблемный анализ деятельности ДОУ за период,
предшествующий инновационному циклу развития
3.1. Анализ образовательной политики и социального заказа.
Одним из основных принципов государственной политики в сфере
образования является признание приоритетности образования (Федеральный
закон «Закон об образовании в Российской Федерации» ст.3 п.1).
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» ст.10
п.4 дошкольное образование обозначено, как первый уровень образования и
является полноправной ступенью
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ,
ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных и
воспитательных целях ДОУ. Эта стратегия модернизации задает новые
требования. В первую очередь, главным результатом образования должна
стать его соответствие целям опережающего развития. Дети должны быть
вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные
мероприятия, в ходе которых они научатся понимать и осваивать новое, быть
открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать
решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать
возможности.
Для достижения указанных результатов выдвигаются следующие
приоритетные взаимосвязанные задачи:
обеспечение доступности дошкольного образования, равных стартовых
возможностей каждому ребенку дошкольного возраста с учетом потребностей
и возможностей социума;
достижение нового современного качества дошкольного образования;
повышение социального статуса и профессионализма работников
образования, усиление их государственной и общественной поддержки;
развитие образования как открытой государственно-общественной
системы и повышения роли всех участников образовательного процесса дошкольника, педагога, родителя, образовательного учреждения.
15
системы поддержки талантливых детей.
Одной из составляющей консолидированного заказа является социальный заказ микросоциума.
Социальный заказ
Требования к компетенциям
Требования к условиям в
выпускника ДОУ
образовательном учреждении»
• Готовность к выбору
• Здоровье сбережение всех участников
• Современное системное и проектное образовательного процесса
мышление
• Преемственность
• Коммуникативные компетенции
• Открытость ДОУ
• Толерантность
• Участие общественности в системе
• Развитие индивидуальности
оценки качества образования
• Мобильность и готовность
• Непрерывное повышение
обучаться в течение всей жизни
профессионального уровня сотрудников
• Правовая культура
• Инновационность
• Гражданская позиция
• Система поддержки талантливых детей.
• Ответственное отношение к
• Программа дошкольного образования
здоровью
для детей с ограниченными
• Эмоционально-комфортное
возможностями здоровья.
состояние
Данные по результатам проведенного в ДОУ анкетирования и опроса
родителей показали, что современный детский сад должен быть:
• современно оснащен и эстетически привлекателен - 72%;
• с комфортными психолого-педагогическими условиями - 56%;
• с высоким профессионализмом сотрудников - 85%;
• с индивидуальным подходом к ребенку - 97%;
• с качественной подготовкой к школе - 89%;
• с использованием современных программ и технологий (включая
здоровье сбережение) - 91%.
Кроме этого, 60% родителей готовы участвовать в жизни ДОУ, 57% готовы участвовать в оценке образовательных услуг.
В целом проведенные исследования показали средний уровень
педагогической компетентности родителей, многие из них владеют
достаточными психолого-педагогическими знаниями. Это означает, что
требования таких родителей очень высоки, они ждут от ДОУ компетентной и
адекватной информационно-консультативной помощи.
Однако есть родители, которые не смогли четко сформулировать свои
требования и ожидания к детскому саду. Мы это понимаем, как то, что уровень
информированности данных родителей о жизнедеятельности ДОУ и его
возможностях не позволяет им воспринимать нас как квалифицированных
консультантов и помощников при решении проблем воспитания ребенка.
Значит, одной из задач детского сада является повышение
информированности и заинтересованности данных родителей.
16
Итак, образовательная политика государства и социальный заказ семьи
выдвигают к образовательному учреждению современные требования,
которые предполагают системные изменения в содержании образования,
управлении, кадровом ресурсе, внешних связях.
Образовательная политика и социальный заказ дают основания для
анализа жизнедеятельности детского сада, выявления его сильных и слабых
сторон.
3.5. Определение возможных путей решения проблем
Таким образом, осуществляя проблемный анализ от результата к
процессу и условиям, отмечая факторы роста инновационной деятельности
ДОУ, необходимы системные изменения в образовательном учреждении и в
формировании компетенций выпускника ДОУ.
Наиболее актуальными проблемами в ДОУ являются:
Правовая культура всех участников образовательного процесса не в
полной мере соответствует современным требованиям и не всегда
обеспечивает их правовое поведение.
Не выстроена работа с родителями по формированию ответственности
за сохранение здоровья у своих детей.
Не в полной мере ведется работа с родителями по экологическому
воспитанию.
Не у всех педагогов и специалистов достаточно высокий уровень
профессионализма и компетентности владения навыками исследовательской
работы.
Родительская общественность не достаточно включена в планирование
работы ДОУ.
Система работы со школой носит односторонний характер и не
затрагивает содержание образования.
Отсутствие интерактивного оборудования в группах.
Не все педагоги стремятся выстраивать образовательную деятельность
на основе взаимодействия с детьми, ориентируясь на интересы и возможности
ребёнка, не все признают за ребёнком право на выбор.
Попечительский совет не в полной мере организовывает помощь по
материально-техническому оснащению и развитию ДОУ.
Трансформируемость, полифункциональность, вариативность и
содержательная насыщенность помещений не в полной мере отвечают
требованиям ФГОС ДО. Наличие в групповых помещениях большого
количества стационарной мебели создаёт трудность у педагогов в создании
развивающей предметно-пространственной среды.
Выделенные проблемы и пути их решения определяют перспективы
развития ДОУ. Обновления и реконструкции образовательного процесса не
могут пройти одномоментно.
Программа развития на 2025-2030 г.г. призвана осуществить переход от
актуального развития ДОУ к инновационному постепенно, обдуманно,
17
исключая стрессы и перегруженность деятельности, тем самым делая этот
переход психологически комфортным для всех участников педагогического
процесса.
Направления
деятельности,
подвергшиеся анализу
Возможные пути решения
совершенствовать, корректировать индивидуальные
образовательные программы с учётом
динамики
развития ребёнка и возможностей ДОУ;
расширять
возможности
дополнительных
оздоровительных услуг на платной и бесплатной основе.
Анализ результатов совершенствовать
работу
педагогического
образовательного
коллектива (искать эффективные формы) по развитию у
процесса в ДОУ
детей коммуникативных навыков, интеллектуальных
способностей, умений самостоятельно усваивать знания
и способы деятельности для решения новых задач
(проблем), поставленных как взрослым, так и самим
собой, способностей, предлагать собственный замысел
и самостоятельно воплощать его в продуктивной
деятельности;
расширять возможности и границы вариативных
форм
работы
в
оказании
специальной
профессиональной помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья, в том числе инвалидам –
воспитанникам ДОУ;
осуществлять
поиск
эффективных
путей
взаимодействия (индивидуально ориентированных) с
родителями детей нового поколения, привлечение их к
совместному процессу воспитания, образования,
оздоровления, развития детей, используя наряду с
живым общением (безусловно, приоритетным),
современные технологии (Интернет-ресурсы, участие в
разработке и реализации совместных педагогических
проектов, участие в управлении ДОУ и др.)
Анализ
кадрового создать условия для успешной аттестации и
обеспечения
увеличения числа педагогов и специалистов с первой
образовательного
квалификационной
категорией,
соответствие
процесса
занимаемой должности и полное исключение педагогов
без категории; перепрофилирование педагогических
кадров;
создать
условия
для
стабильной
работы
педагогического коллектива в режиме инновационного
развития;
Анализ
результатов
охраны и укрепления
физического
и
психического здоровья
воспитанников
18
профессионально и эффективно использовать в
работе современные технологии;
организовать
мероприятия,
способствующие
повышению
педагогической
компетентности
помощников воспитателей, обучить их взаимодействию
с детьми на основе сотрудничества, взаимопонимания.
Анализ материально изыскание дополнительных финансовых средств для
– технического и осуществления поставленных задач за счёт привлечения
финансового
спонсорских средств, введения дополнительных
обеспечения ДОУ
платных услуг, участия ДОУ в грантовых программах,
конкурсах с материальным призовым фондом.
Угрозы (опасности):
- угроза отставания в темпах внедрения инноваций в образовательный
процесс;
- отсутствие ключевых компетенций в области информатизации
образовательной среды у отдельных педагогических работников;
- трудности в получении платных дополнительных услуг (часть
контингента обучающихся из неполных, материально необеспеченных,
«неблагополучных» семей);
- стереотипность мышления педагогов.
Раздел 4. Концепция развития ДОУ
В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в
системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих
интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие
личности и предусматривающего в своей основе личностно-ориентированную
модель образования. Это предполагает существование между взрослыми и
детьми отношений сотрудничества и партнерства, нацеливает работников
образовательных учреждений на творческое отношение к своей деятельности,
формирует у них потребность к постоянному саморазвитию и
самостановлению.
Миссия детского сада – в объединении усилий ДОУ и семьи для создания
условий, способствующих полноценному развитию ребёнка в соответствии с
его индивидуальными особенностями, склонностями и интересами.
Это будет обеспечиваться индивидуализацией образовательного процесса
через:
создание условий для свободного выбора детьми деятельности,
участников совместной деятельности;
создание условий для принятия детьми решений, выражения своих
чувств и мыслей;
недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и
самостоятельности в разных видах деятельности.
Обеспечение эмоционального благополучия будет достигаться
посредством:
19
уважительного отношения к каждому ребёнку, к его чувствам и
потребностям;
непосредственное общение с каждым ребёнком;
создания условий для доброжелательных отношений между детьми.
Философия жизнедеятельности Учреждения
Философия – это понимание смысла жизнедеятельности ДОУ через
особую систему знаний и ценностей.
Индивидуализация: взаимодействие всех участников образовательного
процесса, ориентированное на интересы и возможности каждого. В нашем
ДОУ мы стремимся создать условия для развития индивидуальных
способностей, раскрытия заложенного природой потенциала, возможности
самореализации.
Здоровье: это состояние полного физического, психического и
социального благополучия - состояние гармонии. Наличие здоровья у
человека – результат ведения им здорового образа жизни. Очень важно не
только создавать условия для ведения здорового образа жизни, но и
воспитывать на своём примере. Поэтому мы стремимся приобщить к ведению
здорового образа жизни не только детей, но и их родственников, а также всех
сотрудников ДОУ.
Семья: в ней ребёнок находится в течение длительного периода своей
жизни и по длительности своего воздействия на личность ни один из
институтов воспитания не может сравниться с семьёй. Поэтому во
взаимодействии с каждым ребёнком мы учитываем сложившиеся в его семье
традиции, опыт воспитания.
Сотрудничество, открытость: педагоги совместно с родителями
обсуждают актуальные вопросы, решают возникшие проблемы, а также
делятся информацией, опытом, идеями.
Профессионализм, высокое качество образовательных услуг: развитие
организации неотделимо от профессионального роста ее сотрудников.
Педагоги
нашего
ДОУ
стремятся
в
совершенстве
овладеть
профессиональными знаниями и умениями. Это достигается непрерывным
обучением и постоянным повышением компетенций в разных формах.
Инновационность: педагоги ДОУ нацелены на самообразование, отбор и
введение в практику новых эффективных технологий, форм, методов,
повышающих эффективность образовательного процесса и отвечающих
современным требованиям государственной политики.
Вариативность и разнообразие: являются неотъемлемой составляющей
образовательного процесса, как следствие социального заказа государства и
родителей, а также исходя из особенностей развития детей.
4.1. Образ выпускника дошкольного образовательного учреждения
В ФГОС ДО целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного
образования
представлены
социально-нормативные
возрастные
20
характеристики возможных достижений ребёнка, исходя из которых мы может
описать качества личности выпускника нашего ДОУ.
Самостоятельность и инициативность. У ребёнка заложены основы для
проявления личной инициативы в различных видах деятельности. Он обладает
творческим мышлением и способен действовать не по шаблону, а достигать
цели альтернативным способом.
Ребёнок способен самостоятельно ставить проблему, добывать
необходимую информацию для её решения, применять полученные знания в
практической деятельности.
Ответственность и самоконтроль. Ребёнок обладает навыками
самоконтроля, умеет планировать, принимать решения и брать
ответственность за них на себя, в том числе и по отношению к другим людям.
Ребёнок понимает значимость своих действий. Умеет брать на себя такие
обязанности, которые соответствуют его уровню развития и которые он может
выполнить.
Чувство уверенности в себе и позитивная самооценка. Ребёнок обладает
способностью составлять собственное мнение о себе и других людях, давать
характеристику своим и чужим поступкам. Ребёнок признает за собой и за
другими право быть непохожими, со своими интересами, привычками,
умениями, а также национальными особенностями. Он знает свои сильные
стороны, имеет опыт преодоления трудностей, обладает чувством
собственного достоинства, а также имеет установку на положительное
отношение к миру и другим людям.
Ребёнок овладевает начальными представлениями о ценности своего
здоровья и необходимостью вести здоровый образ жизни. Он подвижен,
вынослив, может контролировать свои движения и управлять ими.
Социально-коммуникативное развитие. У ребёнка сложились надёжные
доверительные отношения с родителями, педагогами. Он умеет устанавливать
прочные дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Ребёнок проявляет любознательность в познании окружающего мира. Он
умеет получать знания через собственный опыт: исследования, игру,
взаимодействие.
В любой момент ребёнок способен проявить сострадание, милосердие,
оказать помощь другому человеку.
Ребёнок не боится решать проблемы самостоятельно или обращаться за
помощью к сверстникам.
Использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний. У
ребёнка развито умение и привычка слушать собеседника, делиться своими
мыслями и точкой зрения. Он обладает первичными навыками публичного
выступления.
Выпускник детского сада обладает начальными знаниями о правилах и
нормах жизни в семье, детском саду, обществе в целом, приобретает основы
правового поведения.
21
Независимое и критическое мышление. Ребёнок обладает способностью
самостоятельно мыслить, логически рассуждать, обладает навыками
простейшего абстрагирования, умеет самостоятельно искать ответы на
возникающие вопросы.
Выпускник способен к принятию обоснованных решений (отклонить,
согласиться или отложить) исходя из анализа собственного опыта и мнения
собеседников, обладает гибкостью суждений.
Иными словами, мы должны выпустить ребенка физически и психически
здорового, приспособленного к условиям окружающей социальной среды,
эмоционально раскрепощенного, легко идущего на контакт с взрослыми и
сверстниками, имеющего стремление к поддержанию здорового образа
жизни, с развитым в соответствии с возрастом интеллектом и творческим
потенциалом.
4.2. Образ педагога дошкольного образовательного учреждения
Ключевым условием для формирования компетенций ребенка является
педагог со своими особыми компетенциями. Универсальные требования к
педагогу сформулированы в профессиональном стандарте педагога (приказ
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации № 544н от
«18» октября 2013г.) и в ФГОС ДО, представленные в виде трудовых
действий, необходимых умений, знаний и других характеристик.
Кроме этого, каждый педагог нашего детского сада разделяет и следует
ценностям, формирующим корпоративный дух организации. Личность может
воспитать только личность.
Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером
общения взрослого и ребенка. Проанализировав стиль общения педагогов
детского сада с детьми, мы пришли к выводу, что большинство из них,
приняли новую тактику общения – субъект - субъектное отношение,
основанное на принципах сотрудничества, в котором позиция педагога
исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.
Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в
будущем, можно определить следующую модель педагога детского сада (как
желаемый результат):
1. Профессионализм воспитателя:
• имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;
• владеет основами необходимых знаний и умений согласно нормативным
документам;
• свободно ориентируется в современных психолого-педагогических
концепциях обучения, воспитания и здоровье формирования, использует их
как основу в своей педагогической деятельности;
• владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей
группы;
• умело использует элементарные средства диагностики и коррекции
индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного
подхода;
22
• владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать
внимание детей на решение педагогических задач, используя личностноориентированную модель взаимодействия с детьми;
• проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;
• умеет работать с техническими средствами обучения, видит
перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;
• стимулирует активность детей в образовательной деятельности, их
увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность в
самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке
усвоенного материала;
• реализует систему комплексного психолого-медико-педагогического
сопровождения воспитанников и их родителей;
• владеет способами оптимизации образовательного процесса путем
включения в него новых форм дошкольного образования, расширения перечня
дополнительных образовательных и оздоровительных услуг.
2. Проявление организационно-методических умений:
• использует в работе новаторские методики;
• включает родителей в деятельность, направленную на создание условий,
способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей; формирует
у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и
психологии;
• владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей
деятельности.
3. Личностные качества педагога:
• четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным
образованием, стремится к максимальному личному вкладу в скорейшее
осуществление прогрессивных преобразований;
• имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую
моральным нормам общества;
• обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на
переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью,
тактичностью;
• владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личное достоинство, не
ущемляя самолюбия детей, их родителей, коллег по работе;
• обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над
причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении
детей;
• креативен;
• воплощает идеи гуманизации педагогического процесса;
• развивает коммуникативно-адаптивные механизмы своей личности и
личности ребенка с целью успешной интеграции в социуме;
• ведет работу по организации тесного взаимодействия медикопедагогического персонала учреждения, родителей и социума.
23
Таким образом, обе модели педагога и ребенка-выпускника отражают
приоритеты в развитии ДОУ, основные характеристики желаемого будущего.
4.3. Модель будущего детского сада (как желаемый результат)
Модель нового модернизированного дошкольного образовательного
учреждения должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы
по развитию физических и психических функций организма, воспитанию
детей с 1 года 6 мес. до 7 лет, их социализации и самореализации.
Перспектива новой модели организации предполагает:
эффективную реализацию образовательной программы воспитания и
укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста,
обеспечивающую условия для развития способностей ребенка, приобщение
его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств
социально
ориентированной
личности,
обогащенное
физическое,
познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;
обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной
ступени
школьного
образования,
преемственности
дошкольного,
дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского
сада в вопросах развития детей;
личностно-ориентированную систему образования и коррекционной
помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью,
индивидуализированностью подходов;
расширение
участия
коллектива,
родительского
актива
и
представителей социума в выработке, принятии и реализации правовых и
управленческих решений относительно деятельности учреждения;
обновленную
нормативно-правовую,
финансово-экономическую,
материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого
развития новых форм дошкольного образования;
четкое распределение и согласование компетенций и полномочий,
функций и ответственности всех субъектов образовательного процесса;
усиление роли комплексного психолого-медико-педагогического
сопровождения всех субъектов образовательного процесса;
принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы
сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы
обучения и развития, возможность самостоятельного поведения;
высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем
включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования,
а также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых
воспитанникам и неорганизованным детям населения.
Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате
реализации программы развития.
Всё вышеизложенное определяет основную
Программы развития ДОУ на 2019-2023 г.г.
24
линию
концепции
Для создания модели современной дошкольной образовательной
организации необходим переход к образовательной модели с ведущим
фактором индивидуально-личностного и интерактивного взаимодействия.
4.4. Стратегия развития дошкольного образовательного учреждения
Новая Программа развития направлена на создание таких условий
пребывания ребенка в ДОУ, чтобы ему хотелось не только пребывать в
детском саду, не только обучаться, но и получать радость от успеха своей
деятельности, быть в центре внимания своих сверстников, получать одобрение
своих педагогов, быть успешным.
Обновлённое содержание образования потребует не только нового
подхода к оценке образовательных результатов воспитанников, но и
качественно иных ориентиров в оценке деятельности педагогов и
специалистов, уровня системы управления качеством образования в ДОУ.
Конечно, ключевой фигурой современной образовательной системы
является ПЕДАГОГ, поскольку качество образования не может быть выше
качества работающих в этой среде педагогов. Государственным приоритетом
в сфере повышения статуса педагога становится разработка политики по
формированию нового функционала педагогов как новой общественной
элиты, поэтому педагог должен выполнять функции организатора
деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную
деятельность воспитанников.
Материальная составляющая инфраструктуры ДОУ направлена на
обеспечение физической и психологической безопасности. Для поддержания
современной инфраструктуры ДОУ необходимо повысить качество
сервисного обслуживания самого здания детского сада, территории к нему
прилежащей.
Модель
информатизации
ДОУ
предполагает
использование
информационной среды детского сада для планирования образовательного
процесса каждым педагогом, обладающим профессиональной ИКТ компетентностью.
Методическую
составляющую
инфраструктуры
необходимо
переориентировать на поддержку деятельности каждого педагога и
специалиста: наличие свободного доступа к различным методическим,
информационным и консультационным ресурсам.
Организационная составляющая инфраструктуры ДОУ направлена на
создание пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих
возможность выстраивания ребенком собственных моделей поведения и
самоопределения в меняющихся социальных условиях, на обеспечение
высших образовательных достижений педагогов, их личностного и
профессионального роста.
4.5. Механизм реализации Программы Развития
Механизмом реализации программы Развития ДОУ является
составляющие ее проекты и программы.
25
Научно-методическое и организационное сопровождение реализации
проектов программы будут осуществлять рабочие группы, созданные из числа
администрации, педагогов, родителей воспитанников, представителей
общественных организаций и учреждений социального партнёрства.
Разработанная в Программе концепция развития ДОУ будет
использована в качестве основы при постановке тактических и оперативных
целей при разработке годовых планов.
Мероприятия по реализации проектов и программ включаются в
годовой план работы образовательной организации.
Подведение итогов, анализ достижений, выявление проблем и внесение
корректировок в программу будет осуществляться ежегодно на итоговом
педагогическом совете, рассматриваться на родительских собраниях и
представляться через Публичный доклад заведующего ДОУ ежегодно.
Предполагается организация и проведение серии семинаров,
способствующих
психологической
и
практической
готовности
педагогического коллектива к деятельности по реализации проектов.
4.6. Критерии оценки эффективности и реализации
Программы Развития ДОУ
Согласованность основных направлений и приоритетов программы с
федеральными, региональными и муниципальными нормативно-правовыми
документами в области образования.
Реализация учреждением ФГОС дошкольного образования.
Рост личностных достижений всех субъектов образовательного
процесса.
Рост материально-технического и ресурсного обеспечения ДОУ.
Удовлетворенность всех участников образовательного процесса
уровнем и качеством предоставляемых ДОУ услуг.
5. Основные направления Программы развития ДОУ
1. Обеспечение охраны и укрепления физического и психического
здоровья воспитанников на основе научно обоснованных технологий.
2. Обеспечение возможности самореализации личности дошкольника,
создание условий для успешной социализации и гражданского становления
личности воспитанников.
3. Развитие потенциала педагогического коллектива и кадровое
обновление.
Участие
Ответствен
Задачи этапа
2025 2026 2027 2028 2029
ресурсных
ные
партнёров
I этап (подготовительный) январь 2025 г. – сентябрь 2025 г.
Цель: Подготовить ресурсы для реализации Программы Развития
26
Внесение изменений и
дополнений в документы,
регламентирующие
деятельность ДОУ в связи с
изменяющимися условиями
Укрепление связей с
имеющимися ресурсными
партнерами и поиск новых
ресурсных партнеров
Поиск и внедрение методов
повышения мотивации к
личностному
и
профессиональному росту
педагогов.
Создание материальнотехнических и финансовых
условий для работы ДОУ.
Внесение поправок в
«Положение о распределении стимулирующего
фонда заработной платы»
Разработка дальнейших
перспектив развития
системы взаимодействия с
другими социальными
институтами
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Заведующий
ДОУ,
*
*
*
Областная
организация
профсоюза
работников
образования
Заведующий
ДОУ
Областная
организация
профсоюза
работников
образования
Заведующий
ДОУ, старший
воспитатель
Заведующий
ДОУ, завхоз
*
Областная
организация
профсоюза
работников
образования
*
*
*
*
*
II этап (реализации) сентябрь 2025 г.- январь 2029 г.
Цель: практическая реализация Программы Развития
Все с кем
Поддержание и укрепление
имеются
имеющихся
связей
с
договора о
ресурсными партнерами
сотрудничеств
е
Реализация мероприятий по
основным направлениям,
определённым Программой
Развития;
Обновление содержания и
форм деятельности для
родителей
Качественная разработка
программного обеспечения
*
*
*
*
*
воспитательно-образовательного процесса ДОУ
Организация методического
сопровождения педагогов по *
*
*
*
*
27
Заведующий
ДОУ,
председатель
Совета Уч-ния
Заведующий
ДОУ, старший
воспитатель,
педагогпсихолог
Заведующий
ДОУ
Заведующий
ДОУ, ст.воспитатель,
завхоз
Ст.воспитате
ль, педагогпсихолог
Заведующий
ДОУ, ст.
воспитатель,
творческая гр.
Заведующий
ДОУ,
повышению профессионального уровня и качества
работы:
старший
воспитатель,
творческая
группа,
специалисты
ДОУ
- изучение, овладение и создание
базы современных игровых
технологий;
- разработка, апробация и
внедрение авторских игровых
технологий, проектов;
- формирование компетенций
педагогов для работы с детьми с
ОВЗ;
- создание условий для
обобщения и распространения
педагогами успешного
педагогического опыта;
- обеспечение качества
участия педагогов ДОУ в
конкурсах профессионального
мастерства
Создание условий для
качественной реализации
здоровьесберегающих
мероприятий и программы
физического развития
дошкольников «Крепыш»:
*
*
*
*
*
- обновление спортивного
оборудования;
- приведение программнометодического обеспечения в
соответствие требованиям
ФГОС ДО;
- внедрение современных форм
осуществления физультурнооздоровительных мероприятий;
- включение родителей в
образовательный процесс;
- повышение квалификации
воспитателя по физической
культуре;
- обеспечение информационной
открытости.
Расширение программного
содержания в вариативной
части ООП, формируемой
участниками
образовательных
отношений с учётом
потребностей детей и
родителей (законных
представителей)
*
*
28
*
*
Заведующий
ДОУ,
старший
воспитатель,
педагоги
ДОУ
Заведующий
ДОУ, ст.
воспитатель,
творческая
группа,
специалисты
ДОУ
Совершенствование
содержания и форм
взаимодействия детского сада
и семьи с учетом
индивидуальных
потребностей:
*
*
*
*
Заведующий
ДОУ,
старший
воспитатель,
педагогпсихолог
*
- привлечение родителей к
непосредственному участию
в управлении ДОУ;
- участие родителей в оценке
качества реализации ООП, в
том числе вариативной
части;
- поиск и внедрение новых
форм и методов приобщения
родителей к
жизнедеятельности ДОУ, с
использованием современных
ИКТ.
Выполнение предписаний
органов контроля и надзора
*
Укрепление имеющейся
материально технической
*
базы (приобретение нового
современного оборудования,
пособий, оргтехники и др.)
*
*
*
*
*
*
*
Заведующий,
завхоз
*
Заведующий
ДОУ, завхоз
III этап (обобщающий) сентябрь 2028-декабрь 2029 г.
Цель: оценка качества реализованных мероприятий
Проведение проблемноориентированного анализа
состояния МТБ обеспечивающего функционирование
ДОУ; реализацию ООП и
других образовательных
программ
Мониторинг психологопедагогических условий,
*
созданных в ДОУ для
качественной реализации
образовательных программ
Оценка уровня включенности педагогов родителей в
*
инновационную деятельность ДОУ
Опрос родителей на
предмет удовлетворенности *
созданными условиями для
детей в ДОУ, качеством
деятельности
*
*
*
*
*
*
*
29
*
*
*
Заведующий
ДОУ, завхоз
ст.
воспитатель
*
*
Совет
родителей
Заведующий
ДОУ,
старший
воспитатель
*
Совет
родителей
*
Совет
родителей
Заведующий
ДОУ,
старший
воспитатель,
Заведующий
ДОУ, ст.
воспитатель,
педагогпсихолог
Оценка качества участия
педагогов в конкурсах профессионального масстерства, мероприятиях по расспространению опыта педагогической деятельности
педагогов
Анализ результатов мониторинга индивидуального
развития воспитанников,
участия в творческих, интеллектуальных конкурсах
Проведение корректировки
мероприятий по реализации
Программы Развития в соответствии с результатами
мониторинга
Предоставление
аналитического материала
на педсовете ДОУ, общем
родительском собрании,
разместить на сайт ДОУ
*
*
*
*
*
*
Определение проблем для
разработки новой
Программы Развития
*
*
*
Совет
родителей
Заведующий
ДОУ,
старший
воспитатель
*
Совет
родителей
*
Совет
родителей
Заведующий
ДОУ, ст.
воспитатель,
педагоги
ДОУ
Заведующий
ДОУ, завхоз,
ст.
воспитатель
*
Совет
родителей
Заведующий
ДОУ,
старший
воспитатель
*
Совет
родителей
Заведующий
ДОУ, завхоз,
ст.
воспитатель
7. Планируемый результат
В жизнедеятельности ДОУ произойдут качественные изменения, которые
придадут детскому саду современный облик и высокую конкурентно
способность на рынке образовательных услуг; созданные условия будут
удовлетворять требования ФГОС ДО, позволят оказывать качественные
образовательные услуги с учётом социального заказа государства и
родительского сообщества ДОУ.
Система управления ДОУ будет соответствовать требованиям
современности:
• Будет совершенствоваться и внедрена в практику внутренняя система
оценки качества образования, как средство управления ДОУ.
• Локальные акты ДОУ будут соответствовать современной нормативноправовой документации, регламентирующей деятельность образовательных
организаций
• Система мотивации и стимулирования педагогов позволит повысить
качество предоставляемых образовательных услуг.
• В ДОУ будет удовлетворен запрос родителей на дополнительные
образовательные услуги.
30
Материально-техническая база будет обновлена и расширена, в
соответствии с требованиями времени и задачами деятельности коллектива.
Методическая
служба
ДОУ
обеспечит
сопровождение
воспитательно образовательного процесса, через качественную разработку
и подбор учебно-методического комплекта программ дошкольного
образования (ООП, АООП, вариативные программы, как часть формируемая
участниками образовательных отношений). Кроме того, методическая служба
ДОУ будет способствовать:
• повышению профессионального уровня и качества работы в
организации воспитательно-образовательного процесса;
• освоению теории и применении на практике современных развивающих,
игровых технологий в работе с детьми и родителями;
• психолого-педагогические условия будут соответствовать ФГОС ДО.
Система работы с родителями претерпит качественные
положительные изменения:
• Родители будут включены непосредственно в воспитательнообразовательный процесс, и будут являться субъектами деятельности
• В работе с родителями будут использоваться современные,
интерактивные, нетрадиционные формы, ИКТ, которые будут способствовать
включению родительского сообщества в жизнедеятельность ДОУ.
Взаимодействие с ресурсными партнерами
• расширены и укреплены связи ДОУ с партнерами;
• отношения будут строиться на договорной основе
31
Экспертный лист Программы Развития ДОУ
имеет
приме
имеется не не
ся
чания
Описание критерия
в полном имеетс
экспобъёме
я
та
1. Паспорт Программы развития
7.
Наличие основных составляющих, в том числе:
наименования / темы Программы;
оснований для разработки Программы развития (ссылка
на документы, на основании которых разработана
Программа развития);
сроков реализации Программы развития;
система организации контроля реализации этапов
программы
2. Информационная справка об ОУ
Общие сведения об ОУ
3. Блок аналитического и прогностического обоснования Программы
3.1. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения
образовательных потребностей.
3.2. Анализ и оценка достижений, педагогического опыта,
конкурентных
преимуществ
ОУ
за
период,
предшествовавший нынешнему инновационному циклу
развития.
3.3. Проблемно-ориентированный анализ состояния ОУ.
3.4. Анализ и оценка инновационной обстановки в ОУ,
инновационных возможностей коллектива, потенциальных
точек роста.
4. Концепция (концептуальный проект) будущего состояния Учреждения
4.1. Стратегическое самоопределение (ценности, позиция,
миссия, социальные обязательства, видение).
4.2. Стратегические цели ОУ
4.3. Ресурсы
Описание ресурсов, методов их использования
5. Стратегия и тактика перехода (перевода) ОУ в новое состояние
5.1. Основные направления, этапы, задачи осуществления
инноваций и достигаемые рубежи
5.2. Конкретный план действий по реализации Программы
развития ОУ
5.3. Ожидаемые результаты реализации Программы
развития ОУ
32
33
